每次講到校園瑣事，都只能大嘆三聲，無奈啊~~
這週我輪到校內導護，每天都從高年級開始巡視〈後來才知道我根本不用評高年級〉，五丙、五丁通常很安靜；五甲、五乙會有窸窸窣窣的講話聲；六甲有一點點吵；六乙比六甲吵一點；六丙比六乙安靜一點，比六甲吵一點；但是這些班級都僅止於講話的吵雜而已，樓上的六丁、六戊從早上開始就很精采。
不知道從什麼時候開始，這兩個班級的脫序行為演變成沒有人能夠控制，學生打架是家常便飯，跟老師嗆聲是三不五時就上眼的戲碼，更不用說是其它瑣碎的大小問題。每天早上，我人在樓下就可以聽到樓上的嬉鬧聲，一轉上四樓，先看到的是走廊上滿是垃圾，進到教室裡，有在玩球的、有滾在地上的、有在丟東西的，玩的玩，看戲的看戲，整間教室吵成一片。
這些行為其實都算小事情，真正的大事可多得說不完......
我想講的並不是這些學生的問題，而是學校在處理這些情況時所產生的問題......
經過這麼久，大家也是滿腹抱怨，卻一直沒有得到改善，導師抱怨行政不協助，行政卻認為已經做得夠多了，雙方都無法達到共識，一切依舊亂糟糟，受害最多的其實是學生。
我知道，再多的抱怨也無濟於事，只是謾罵也改變不了問題，我們需要的是「具體的作法」。我承認，我實在也想不出該怎麼表達這些具體的作法，又或者說，我提出的作法並不是大家都願意做的，所以只能選擇沉默不語。
「用時間換取學生的覺悟」，我總是用長期抗戰的方式與學生搏鬥，我認為這是最有效、最直接的作法。
這週我輪到校內導護，每天都從高年級開始巡視〈後來才知道我根本不用評高年級〉，五丙、五丁通常很安靜；五甲、五乙會有窸窸窣窣的講話聲；六甲有一點點吵；六乙比六甲吵一點；六丙比六乙安靜一點，比六甲吵一點；但是這些班級都僅止於講話的吵雜而已，樓上的六丁、六戊從早上開始就很精采。
不知道從什麼時候開始，這兩個班級的脫序行為演變成沒有人能夠控制，學生打架是家常便飯，跟老師嗆聲是三不五時就上眼的戲碼，更不用說是其它瑣碎的大小問題。每天早上，我人在樓下就可以聽到樓上的嬉鬧聲，一轉上四樓，先看到的是走廊上滿是垃圾，進到教室裡，有在玩球的、有滾在地上的、有在丟東西的，玩的玩，看戲的看戲，整間教室吵成一片。
這些行為其實都算小事情，真正的大事可多得說不完......
我想講的並不是這些學生的問題，而是學校在處理這些情況時所產生的問題......
經過這麼久，大家也是滿腹抱怨，卻一直沒有得到改善，導師抱怨行政不協助，行政卻認為已經做得夠多了，雙方都無法達到共識，一切依舊亂糟糟，受害最多的其實是學生。
我知道，再多的抱怨也無濟於事，只是謾罵也改變不了問題，我們需要的是「具體的作法」。我承認，我實在也想不出該怎麼表達這些具體的作法，又或者說，我提出的作法並不是大家都願意做的，所以只能選擇沉默不語。
「用時間換取學生的覺悟」，我總是用長期抗戰的方式與學生搏鬥，我認為這是最有效、最直接的作法。
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