攜手計畫的上課時間安排在週一和週四的放學後，這群學生在班上普遍都屬於學習低成就，要他們在放學後再來上課，大家幾乎都是不甘不願的，如此一來學習更沒有效果。
幾次下來，試著跟他們溝通，卻也不見改善，他們依舊如佛像般的立在座位上，人是來了，心卻飛了，這種情況連我都覺得不耐煩。
我心想，再繼續這樣下去也只是浪費時間，我應該做點改變來提升他們學習的意願，讓他們喜歡來上課，甚至消除他們對學習的恐懼，這樣才有辦法增強他們的能力。
費盡一番心思，最後我還是採用最基本的「榮譽制度」來誘發他們的學習動機，雖然這樣的方式並不健全，但卻是對他們來說能夠最快達到效果的方式。
上課中我多採用提問來代替講課，讓他們有更多的機會可以發表，每答對一次就可以得到一分，當日最高分者可獲得五個優點，累積三十個優點時則可兌換獎品。
因為有獎品的加持，他們上起課來變得積極了，不再像以前一樣一副懶洋洋的模樣，為了回答問題，也能夠專心的聽取內容，在反覆的練習之下，逐漸吸收課堂中的知識，反應也越來越好。
透過這樣的教學，我發現所謂低成就的學生，常常只是因為對學習失去興趣，或者老師對他們感到不耐煩，兩者相互影響之下，這些學生對學習產生倦怠，成就也就越來越低。
只要能夠多花時間，多給他們一些刺激，引導他們內心的學習慾望，其實他們還是有機會進步，經由這樣的過程，我可以感受到他們對學習多了一點信心，也開始願意學習。
除了他們之外，我相信每個學生都是一樣的，都需要一點外在的刺激，這些刺激不見得是獎品，也許是同儕競爭，也許是老師和父母的讚美，只要能夠刺激他們，對他們的學習一定都有幫助。
尋找出每個學生適合的刺激，就看老師個人的智慧了，這年頭，當老師的，真的需要更多的花招才行...
幾次下來，試著跟他們溝通，卻也不見改善，他們依舊如佛像般的立在座位上，人是來了，心卻飛了，這種情況連我都覺得不耐煩。
我心想，再繼續這樣下去也只是浪費時間，我應該做點改變來提升他們學習的意願，讓他們喜歡來上課，甚至消除他們對學習的恐懼，這樣才有辦法增強他們的能力。
費盡一番心思，最後我還是採用最基本的「榮譽制度」來誘發他們的學習動機，雖然這樣的方式並不健全，但卻是對他們來說能夠最快達到效果的方式。
上課中我多採用提問來代替講課，讓他們有更多的機會可以發表，每答對一次就可以得到一分，當日最高分者可獲得五個優點，累積三十個優點時則可兌換獎品。
因為有獎品的加持，他們上起課來變得積極了，不再像以前一樣一副懶洋洋的模樣，為了回答問題，也能夠專心的聽取內容，在反覆的練習之下，逐漸吸收課堂中的知識，反應也越來越好。
透過這樣的教學，我發現所謂低成就的學生，常常只是因為對學習失去興趣，或者老師對他們感到不耐煩，兩者相互影響之下，這些學生對學習產生倦怠，成就也就越來越低。
只要能夠多花時間，多給他們一些刺激，引導他們內心的學習慾望，其實他們還是有機會進步，經由這樣的過程，我可以感受到他們對學習多了一點信心，也開始願意學習。
除了他們之外，我相信每個學生都是一樣的，都需要一點外在的刺激，這些刺激不見得是獎品，也許是同儕競爭，也許是老師和父母的讚美，只要能夠刺激他們，對他們的學習一定都有幫助。
尋找出每個學生適合的刺激，就看老師個人的智慧了，這年頭，當老師的，真的需要更多的花招才行...
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