老ㄙㄨ在距離感一文中提到老師和學生有時應該保持適當的距離，老師只在一旁監控，儘管默不吭聲，學生反而會感受到莫名的壓力，就會主動把事情完成。
這就是自主管理的能力，想要培養這樣的能力，我們就要給他們自主的空間，讓他們有機會學習自我約束，並且獨力做好自己的事。
今天是星期三中午，通常吃過午餐後，大家總是一陣混亂，然後就趕著去排放學路隊，中間一點時間也不能耽擱，否則就會被點名動作太慢。
但不知怎麼搞的，今天大家似乎特別興奮，餐桶都已經抬回來了，教室卻還是鬧哄哄，沒有人有開始盛飯的打算，而我一直在等待他們打算怎麼辦。
最後，我丟了命令給他們，「班長等大家都吃飽了，東西整理好了，就排隊去放學，如果我們班遲到了，那就留下來罰站」。然後再冷冷的說了一句：「反正是你們要回家，又不是我要回家。」
奇怪的是，有時我們大吼大叫不見的有用，這樣平淡而冷靜的反應，反而讓他們有些吃驚〈甚至有點毛〉，他們會有如大難臨頭一般，更重視我們的指令。
話一出口，他們立刻收拾桌上的雜，準備物開始吃飯，吃飽飯後動作迅速的整理環境，並且在走廊排隊等待去放學，彼此之間也會互相催促，一切都很有效率的進行著。
但還是有少數的人動作托托拉拉，我假裝視而不見，又丟下一句：「我要下去了。」然後頭也不回的走了。我知道他們就快速的跟在我後面，最後準時到操場排隊。
這個過程很有趣，我一直在想學生們會有什麼樣的表現，結果他們們的表現比我預期的還好，至少他們從這樣的過程裡學習自我管理，自己把每件事都完成。
我們當家長的、當老師的，常常替學生想得太多，怕他們做不來，擔心他們做不好，其實都是多慮，總要試著放手讓他們去嘗試失敗及錯誤，才有機會在過程裡得到更多。
開始時多花一點時間訓練，慢慢的學生就能學會自主管理，我們就會發現當家長或當老師是一件輕鬆愉快的事。
這就是自主管理的能力，想要培養這樣的能力，我們就要給他們自主的空間，讓他們有機會學習自我約束，並且獨力做好自己的事。
今天是星期三中午，通常吃過午餐後，大家總是一陣混亂，然後就趕著去排放學路隊，中間一點時間也不能耽擱，否則就會被點名動作太慢。
但不知怎麼搞的，今天大家似乎特別興奮，餐桶都已經抬回來了，教室卻還是鬧哄哄，沒有人有開始盛飯的打算，而我一直在等待他們打算怎麼辦。
最後，我丟了命令給他們，「班長等大家都吃飽了，東西整理好了，就排隊去放學，如果我們班遲到了，那就留下來罰站」。然後再冷冷的說了一句：「反正是你們要回家，又不是我要回家。」
奇怪的是，有時我們大吼大叫不見的有用，這樣平淡而冷靜的反應，反而讓他們有些吃驚〈甚至有點毛〉，他們會有如大難臨頭一般，更重視我們的指令。
話一出口，他們立刻收拾桌上的雜，準備物開始吃飯，吃飽飯後動作迅速的整理環境，並且在走廊排隊等待去放學，彼此之間也會互相催促，一切都很有效率的進行著。
但還是有少數的人動作托托拉拉，我假裝視而不見，又丟下一句：「我要下去了。」然後頭也不回的走了。我知道他們就快速的跟在我後面，最後準時到操場排隊。
這個過程很有趣，我一直在想學生們會有什麼樣的表現，結果他們們的表現比我預期的還好，至少他們從這樣的過程裡學習自我管理，自己把每件事都完成。
我們當家長的、當老師的，常常替學生想得太多，怕他們做不來，擔心他們做不好，其實都是多慮，總要試著放手讓他們去嘗試失敗及錯誤，才有機會在過程裡得到更多。
開始時多花一點時間訓練，慢慢的學生就能學會自主管理，我們就會發現當家長或當老師是一件輕鬆愉快的事。
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