fabye

常常有人走進我的教室，第一眼就是看到教室裡的書櫃，驚訝的問我這麼多書哪裡來的？
當然有一部分是因為自己愛閱讀也愛買書來的，但另一部分是打從我開始教書起，每個班上的孩子家長們認購而來的。
閱讀這件事，一直是我在帶班中最極力推廣的一項活動，每帶一個班級的第一個學期，我一定會在班級經營計畫裡告知家長，也會把推動閱讀的方法清楚的說明。
我相當認同「閱讀」是一切學習的基本，透過閱讀不但可以增加常識、增強語文能力，還可以培養耐性及專注力，這些在我教過的幾個班裡都可以明顯的感受。
要如何增加班級圖書？方法其實很多。最早我採用家長自由捐贈或借閱的方式，小朋友可以將家裡的書帶來學校成為班級圖書，等到分班時可以選擇留給老師或帶回。我發現這個方法雖然經濟實惠，但有時小朋友帶來的書並不適合他們的年紀，反而造成了小小的困擾。
於是我開始推班班級圖書認購，由老師開出欲購買的書單讓家長勾選，這樣就可以順利地增加適合班級閱讀的班級圖書。

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這招是從〝老ㄙㄨ

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我希望
孩子們來到學校上學
不只是學習知識而已
除了授予他們各方面多元的能力外
我還希望能夠在他們心底留下些什麼
究竟是什麼
無法明白的說個清楚
我想...
是一種感動、一段回憶
和一份珍貴的師生情誼吧...
看著孩子們在不同的節日裡
總是貼心的規畫
就是想給老師一個驚喜
而我除了教育他們之外
我想就為他們做張卡片吧...
利用舉辦慶生會的機會
親手為他們做張卡片
卡片上簡單的貼上幾個字
也許簡陋、也許不夠昂貴
但代表我的心意
我期盼這份小小的心意
也能夠永遠留在他們心中...
PS：
下午放學時
那個天天都要惹我生氣的小鬼
匆匆忙忙丟下一句〝老師，謝謝你的卡片〞
不得不承認
即使天天都在生氣
但聽到這樣的甜言蜜語
還是忍不住開心起來...

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套用老ㄙㄨ的facebook 短語錄
※如果我們能幫忙拉近了父母親和孩子之間的關係，我們親師生三方，就會有更多對話的可能......
※家長和老師，應該站在同一陣線，因為我們都是孩子的教育合夥人。用這種角度來思考彼此的關係，心境就會大大不同。有時候常覺得，其實兩年時間真不夠用......

我是一個害怕冷場卻又不會暖場的人，以往每到了班親會的日子我就會開始緊張，不知道該跟家長說些什麼、從哪裡說起、怎麼結束......
經過了這幾年的磨鍊，我開始慢慢懂得應對，而且，我深深相信，良好的親師互動會讓我的班級經營更加得心應手、更沒有後顧之憂，所以，我一直很重視〝與家長的溝通〞這個區塊，也希望能夠有效的運用家長的資源，讓班級活動順利推動。
也很幸運的，教學這幾年來，我遇到了許多支持我的家長，不管是在學生的管教上、班級活動的推動上、甚至是經費補充方面，總是有家長默默的付出，給我鼓勵與支持，讓我在教學的這條路上，不會感到孤獨。
原則上，剛接一個新班級時，我會先發一張「基本資料表」給家長填寫，內容大概是家長對孩子的個性描述、管教方式，以及希望老師如何教導等簡單的問題，這樣可以讓我第一步的認識家長與孩子。
緊接著是班親會後，我會和沒有來參加班親會的家長進行電話訪談，告知他們我的教學理念、班級經營的模式，也會鼓勵他們參與班級活動。
電話訪談的部分有時候做得比較密集，像是月考後、假期間、新學期時，大概都會打通電話，目的是為了了解孩子是否有其它困難，或是不適應的地方需要老師協助。
這樣的聯繫幫助我密切的掌握孩子的狀況，遇到問題時也可以很快的找出解決的方法，最重要的是，家長可以感受到老師對孩子的關心，並且信任老師，在管教上老師也不會綁手綁腳。
溝通可以透過電話、網路，那這樣一來，班親會做些什麼呢？做些什麼才可以吸引家長參加？這個問題我思考了很多年，比較簡單的方法就是作業展示、照片影集分享；想要複雜點就可以來成果表演、舉辦茶會。

這幾年我一直處於很忙碌的階段，所以動態活動就被擱置了，我還是採取靜態的展示，今年我將他們的學習檔案陳列出來，裡面有他們上一年來的各種學習單，家長可以看看自己孩子的，也可以看看其他孩子的，彼此分享意見。
另外，我還將班上一年來的照片做個簡單的整理播放給家長觀賞，一邊看一邊說明照片裡的故事，讓家長了解班上舉辦了哪些活動，也可以聊聊活動中的趣事和孩子的反應。
班親會的時間就在這樣輕鬆的互動中一點一滴的流逝，完全沒有冷場......

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班上的天兵1號上課老愛講話，而且通常都不舉手，想講就講，常常是整節課都他的聲音，除了我之外，每個科任老師也都感到頭痛。
上自然課時，我總聽到老師警告他，要舉手才能講話，只是就這樣警告、處罰過了一年，他依舊是老毛病不改。
終於，連我也看不下去了，幫他做了一個〝愛的叮嚀〞，醒目的字跡擺在桌子上，時時提醒他要記得舉手才能講話。

我說這是我送給他的小禮物，收到這樣的禮物，他也滿害羞的。
只是，儘管桌上已經擺著警告標語，他上課時仍然不時就鬼吼鬼叫，不同以往的是，在他發出第一個聲音後，他就會想起這件事，然後把手舉起來。
雖然沒有完全改進，但是多少也起了一點效果，每當他毛病發作時，班上同學也會提醒他，因此這種不舉手就講話的次數減少了許多，上起課來比較不會被打斷。
愛的叮嚀效果其實還不賴...
前提是，孩子知道我們是愛他的...

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某次，美惠提供了一張日常紀錄表給我，原本是她的同事設計的，經過她自己實驗後，覺得效果不錯，所以推薦給我。
這張紀錄表原本長這樣

設計幾個希望學生遵守的項目，每當違規或表現不佳時記缺點一次，每被記一次缺點扣1分，但是只要做家事或者替班級服務就可以加1分，從90分起跳，每週結算一次，得100分者可獲得榮譽卡一張，不達90分者必須扣一張榮譽卡。

後來，班上家長跟我建議，若能改成紀錄表現優良的部分，學生在紀錄上會更有成就感，也更能達到改進的效果。
我個人認為這個建議非常好，於是將紀錄表加以改良，從50分起跳，表現優良加1分，表現不佳扣1分，保留家事和服務的部分，總分100分可得榮譽卡一張，不滿85分則扣一張。
高年級記這個東西可能學生會覺得有點幼稚，不過我希望他們在每天記錄的同時，也能夠對今天的行為加以檢視，好的部分要繼續保持，不好的部分能夠立刻改過。
雖然記錄的都是一些芝麻綠豆的小事，但是學生的常規就是在這些小事中累積起來的，能夠養成良好的習慣，將來在做每件事時也都能夠小心謹慎。
教育永遠都不嫌麻煩~~

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今天月考結束，就讓大家輕鬆一下，到中庭去玩〝貓捉老鼠〞。

這貓捉老鼠被我改良了！
首先，全班圍成一個大圈圈，由一個人當〝貓〞，當他把球丟給其中一人時，拿球者的兩旁就是〝老鼠〞。

這時，兩隻老鼠要趕緊爬起來往兩邊跑，他們會在圓的某處交會，不免就會有一番拉扯。

貓可以挑一邊坐下，另一邊就給先跑回來的老鼠，沒搶到座位的老鼠就變成貓啦！
第三次當貓的人要接受處罰，今天的處罰是用屁股寫〝8〞。
這遊戲很簡單，只要有一塊空地就可以玩。
不過，一整個班三十幾個人玩有點多了，有的人會沒有玩到，可以分成兩組，大家的參與量會高一點。
整節課我們在中庭玩得很開心，下回再換點別的吧！

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現在的學生，對於空間的概念似乎很模糊，在教學上，老師已經很難要他們只憑想像的方式去理解，總是要想辦法以實際的物品來引導他們，讓他們對各式各樣的形體能有更深刻的認知。
最近我們教到了「線對稱」，光以平面的圖片說明，學生實在摸不著頭緒，就算使用教具輔助，對他們來說還是很抽象，他們對於「對稱」的觀念總是很模糊。
幾經思考後，為了讓他們能夠有更深的認識，我決定讓他們動手摺摺看，以實際操作的方式來加深他們的印象，也希望進而能夠使他們獲得完整的對稱概念。
首先，我將題本上的圖形全部放大再放大，每組都發給一份讓他們去分工。
將圖形剪下後，接著就開始對摺，每摺出一條對稱軸就用一種色筆畫下來。
親自操作之後，原本比較不易理解的圖形，他們也可以清楚的找到對稱軸，對整個單元也逐漸能夠吸收。
當然，只有摺對稱是不夠的，摺出來之後就要開始認識對稱點、對稱邊。
讓學生再將所有的對稱點連結起來，大家再各自去發覺這些連線和對稱軸的關係。
甚至也要求他們實際的用尺量一量，看看相對稱的兩點和對稱軸的距離是否相等。
如此一來，整個單元的架構逐漸建立起來，慢慢的再導向其他平面的圖形，學習的效果就浮現了。
這樣的上課模式很耗時間，光一個活動大概就需要二至三節課，可是，這些節數裡，學生是確確實實有在思考，而不是坐在座位上發呆，比較起來，其實更有效率的。
現在的科技發達，電腦已經能夠多方應用，懶得像我這樣去放大再放大的話，也可以使用電子白板，讓學生當場得到練習，我想效果也會比空口說來得好。

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現在的小孩不是看電視就是玩線上遊戲，那些跳動的畫面傳達是直接而快速的，在玩的過程裡顯少有時間思考，對腦部的刺激幾乎是沒有作用，甚至還會因為沉迷而壞了心智和身體。
最近我教學的新方向是朝向〝玩〞去發展，忘記看過哪本書裡提到，現在的小孩無法專心學習，是因為他們沒有充足的時間去玩，玩得不夠，自然在學習時也還想著要玩，當然無法專心。
這個論點我非常同意，以前我自己當學生時，我知道只要把作業完成、考試考好，就可以自在的玩，所以通常一回家就會趕快寫作業，作業完成後可以出去打球、看個卡通。
但現在的學生不一樣，學校作業寫完還有補習班作業，補習班作業寫玩，媽媽看他閒著就會再叫他寫評量，總之，只要一有空檔，家長就會幫他安排其它的作業，要換作是我，我也會想動作慢一點，省得還有寫不完的東西。
這樣不斷逼迫的下場，換來的就是孩子養成凡事托托拉拉的壞毛病，能少做一點就少做一點，能拖多久就拖多久，反正他永遠也沒有自由的時間。
所以最近我開始幫學生找尋動手的、益智的遊戲。
「直立式賓果棋」是學校特教班老師介紹的，這東西真好玩，和五子棋的玩法相同，差別是它是直立式的，難度又高了一點，趣味也多了一點，大人小孩都愛玩。
親自玩過一次之後，我特地去買了五組回來，讓班上學生可以有更多的機會動動腦，更預計來舉辦個「賓果棋大賽」，讓大家互相挑戰，到時一定會更有意思。
這東西不常見，一時也不知道上哪找，後來我是在奇摩拍賣買到的，網路果然神通廣大，想買的人可以自行查詢，或者按以下連結奇摩賣家帳號joe_tung_888，可以連至我購買的網站，提供給大家參考啦！

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閱讀推行到某個程度後就會開始缺乏新鮮感，有些學生則會偷懶，總是挑選內容簡單的書來閱讀，有些則是無從下手，常常不知道可以讀什麼書，於是我特地設了一個專櫃，放上「老師推薦」的告示，表示這些書都是老師〝掛保證〞的，保證內容有趣又有意義，其實這些書都是我很喜歡的，有品德教育的、歷史故事的、校園生活的、中國傳統故事等，總類繁多，而且都很適合高年級閱讀。
當然，這些書要定期更換，通常我會不知不覺再加入其它的書，很多學生找不到書看，就會往這一櫃去搜尋，我想經過老師的掛保證，無形之間替這些書打了廣告，讓它們變得更搶手了。
接下來，我們只要把希望學生閱讀的書擺進去，很快的，學生就能主動閱讀，自然而然形成閱讀的風氣。

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苗栗縣縣政府繼之前的全面補助營養午餐的德政之後，又施行了補助國語日報的德政，讓全縣所有的中等學校班班、天天都有國語日報可看，在教育這一方面，我是非常同意劉縣長和彭教育處長的作法。
最開始推動讀報教育時，縣政府送的是自由時報和聯合報，遭到基層教師的反彈，這種大人看的報紙裡，每天報導的不是打打罵罵、就是你死我傷的新聞，實在不適合鼓勵小朋友閱讀，經過許多學校的建言，半學期後終於改送國語日報，不只學生受益，連老師也沾到福氣。
在我們班因為有個班級圖書室，再加上我半強迫的推動，學生的閱讀量是很充足的，他們也已經漸漸能夠愛上閱讀，為了不破壞他們對閱讀的興趣，推動讀報的工作只能暫緩，於是我用很輕鬆的方式讓他們自由讀報。

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